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记承天寺夜游(王文涛)

作者:王文涛 来源:教导处 发布时间:2010年12月24日
 

课型:精读

教学目标:
1、 掌握重要的文言字词。
2、 理解文章的意境,把握作者的思想感情。
教学重难点:
教学重点:诵读课文,积累重点文言字词句的含义
教学难点:感受作者的特殊心境,领悟作者豁达乐观的人生态度。
教学设想:
《记承天寺夜游》对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘,真实地记录了作者当时生活的一个片段,透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适,自我排遣的特殊心境。在学习本文时,除了对字词的疏通外,重点是体味文章凝练含蓄的语言,并从中感觉作者的特殊心境。并由此延伸开去,让学生了解苏轼豁达乐观的为人处世态度。
教学方法:
学生自己合作探究式学习基础上,教师加以引导。
教具准备CAI多媒体课件
课时安排:一课时:
教学过程:
一、 导入
自古以来文人墨客就对月有一种特别的青睐,月极易勾起人的想象,(足以使人忧伤、惆怅),这是古人对月亮的特殊情结,也是一种心灵上的宣泄与洗礼。今天,就让我们穿越千年时空,到承天寺与苏轼一起夜游,走进他的内心世界。
二、请学生介绍自己所知道的苏轼
学生:苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋豪放派词作代表,唐宋八大家之一。
是宋代(北宋)著名的文学家、书画家。他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙皆以文学名世,世称“三苏”,且与唐代的韩愈、柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”。
三、 新授课程
(一)初读课文,整体感知
1、学生听读课文
要求:听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。
2.学生自由放声朗读。
要求:读准字音,读出停顿,读出节奏。
提示:
(1)念/无与无为乐者,遂/至承天寺/寻张怀民。
(2)怀民/亦未寝,相与/步于中庭。
(3)庭下/如积水空明,水中/藻荇交横,盖/竹柏影也。
3、学生有感情地齐读课文。
4、学生结合注释,译读全文
要求:掌握文中重点字词名的含义,学生分组竞赛。(生译读,师巡回质疑)
抢答题(1):解释下列加点字词的含义
1)           月色入:(门)
2)           欣然起行:(高兴的样子)
3)           无与为采者:(思考、想到)
4)           至承天寺:(于是、就)
5)           积水空明:形容水的澄澈。
6)           竹柏影也:(原来是)
7)           少闲人如吾两人者(只)(表限止语气,罢了)
 
抢答题(2):翻译下列重点句子
1)念无与为乐者
想到没有可以交谈取乐的人。
2)庭下如积水空明
庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。
3)水中藻荇交横,盖竹枸影也。
水中水藻,荇菜纵横交错,原来是那绿竹和翠柏的影子。
4)何夜无月?何处无竹柏?
哪个夜晚没有月色?哪个地方没有绿竹和翠柏?
5)但少闲人如吾两人者耳。
只是缺少有像我们这样清闲的人罢了。
师:通过精彩的比赛,我们初步读懂了课文,接下来给大家2分钟准备,下一回我们举行挑战。
老师:学生朗读比赛(生准备)
5、互相挑战,进行朗读比赛
要求:读得流畅自然,读得声情并茂。
(男、女各数名,进行朗读比赛,其他学生根据朗读要求,作点评。)
(二)精读课文,与文本对话。
1、学生默读课文,并思考
抢答题(三):先思考,后分组讨论,再抢答。
1)作者为什么要夜游承天寺?
2)作者所见夜景如何?(用原文回答)你有何感受?
3)夜游期间,作者的心情发生怎样的变化?(提示:先找关键词句,再体会作者心情)
4)你是如何理解作者夜游的感慨:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。”
生成答案预设:
(1)一是因为作者被贬滴,心情郁闷、孤独,想出去走走;二是因为月色很美。
写作背景链接:
元半二月七日,御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句,说他以诗讪谤新法,并将他逮捕入狱,这就是“写台诗案”。长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救出狱,被贬到黄州,住团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲客。
(2)描写夜景之句:庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。它给人的感受是空灵、皎洁、明净……
不错,此句定景仅用18个字,却创造出生动的意境,我们不妨仔细玩味,看它妙在何处?

 

品析语言方法指导:
抓住关键词语,仔细揣摩其含义,运用增减,调换法,通过比较来体味原文的精妙。
原句:庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。
 

 

1)添一添,品意境:
庭下如积水空明,水中藻,荇交横,盖竹柏影也。(丛中蛙鸣不断,空中流荧飞舞,村中狗吠鸡鸣,几处纳凉处人笑语阵阵。)
你认为添上这些语句好不好,为什么?
 

 

2)删一删,品修辞
A、庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
B、庭下积水空明,水中藻荇交横。
你认为删去原文中的“如”盖竹柏影也,可以吗?为什么?
预设参考答案:
(1)添上语句后感觉不好,原文以如积水空明的月光和如藻荇交横的竹柏影来描写月色,不仅创设了一个明净幽闲、清丽淡雅的意境,而且写出了月色的皎洁与空灵。然而添加语则写夏夜的嘈杂之声,既不符合时间,也破坏了原文的清幽淡雅之意境。
(2)删去后当然不好。因为原句(一)用比喻,将整座庭子注满了水,水本来是无色之物,实有其物,看似却无,月光不正是如此吗?“空明”二字,更是绝妙,用“空”去修饰一种色调,不仅出奇制胜,而且更显空灵。原句(二)把庭中当作水中来比喻,说藻荇交横,给人如临水池之感,最后以“盖竹柏影也”点透真情,这样明暗交替,使人自然而然地步入一个空灵、皎洁、恬静的月夜之中。而删去后,不但没了新意生动形象,更改变了原意。
(3)为降低教学难度,先出现关键词句,再让学生体味作者的心情。
A、月色入户,欣然起行。(欢欣、喜悦)
B、念无与为乐者。(低沉、失落 )
C、怀民亦未寝 ,相与步于中庭 。(从容、悠闲)
D、何夜无月? 何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。(赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬谪的悲凉)
(4)月光虽非夜之明,竹柏亦非处处有,但大自然的美景却时时可觅,处处可寻,只要心胸开阔,淡泊名利,无论到哪里,都能在美好的大自然中享受到无穷的乐趣。作者借“何夜”何处一句点明了“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”的人生真谛。这也正是作者保持乐观进取精神的原因。
所以这里的“闲人”并非是闲极无聊,无所事事之人,你认为“闲人”是怎样的一种人呢?
理解:“何夜无月?何处无竹柏”,象征美景处处有。
“闲人
a身为闲官的事实,自嘲 ;
b安闲自在的心境 ;
c淡淡的惆怅,空有一腔抱负;
d对当时人汲汲于名利的不屑;
在黄州的苏东坡是成熟了的苏东坡,这种成熟是一种不再需要对别人察颜观色的从容,一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的厚实,一种并不陡峭的高度。
——余秋雨《苏东坡突围》
叙事:夜至承天寺,同张怀民一起赏月
描写:月色空明,藻荇交横
抒情:赏月的欣喜、漫步的悠闲、自我排遣的达观、被贬谪的悲凉
比较阅读,拓展延伸
浣 溪 沙①
                             苏 轼
游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
      山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥,潇潇暮雨子规啼③。      
      谁道人生无再少④?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡⑤。
    ①选自《东坡乐府》。     ②[蕲水]即现在湖北浠水。 ③[子规]布谷鸟。 ④[无再少]没法再现青少年时代。 ⑤[休将白发唱黄鸡]不要在老年感叹时光流逝,自伤衰老。白发,老年。唱黄鸡。感慨时光流逝。因黄鸡能报晓,故用以指代时光流逝。
面对青春的一去不复返,他积极乐观地说:
谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”
面对赤壁的滔滔江水,他豪迈奔放地说:
大江东去,浪淘尽,千古风流人物”
面对自然界的风吹雨打,他从容洒脱地说:
谁怕?一蓑烟雨任平生”
四、我眼中的苏轼:
他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂。他说:此心安处是吾家。
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见尽了人间丑态,却说:“眼前天下无一个不是好人!”
五、 总结
短短84字让闲人苏轼踏着如水的月光步入了经典,他空明的心境,豁达的情怀闪耀着独具魅力的光彩!
    同学们,面对生活的风雨坎坷,让我们常读读苏轼吧,愿我们的心灵永远澄澈明净,愿我们的人生更加豁达从容。
作 业
1.背诵、默写并翻译本文。
2.请以“我眼中的苏轼”为题,写一篇300字的短文。
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