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水的净化与纯化(王丽平)

作者:王丽平 来源:教导处 发布时间:2010年12月24日
 

        【教学内容】

九年级化学上册(粤教版)第四单元课题2《饮用水》第一课时。
【教材分析】
本课题从身边的物质——水出发,探讨一直被关注的水的净化问题。从生活实际出发,能激发学生学习的热情和探讨的激情。这部分内容将静置沉淀、吸附沉淀、过滤和蒸馏等净化水与纯化水的方法有序地联系起来,其中自制净水器的原理,也是本课题中重点学习的内容之一。本课题结合生活实际,使学生了解生活用水的简单处理过程,判断健康水质的简单方法,了解过滤与蒸发的原理和作用,为后面第七章单元混合物的分离的学习打下扎实的基础。
【学情分析】
学生对于饮用水的来源有一定的认识,对于目前水质和水污染事件有一定的了解,知道一些净化水的方法。因为本课题跟生活联系紧密,所以课堂氛围会很活跃,可以结合这点优势,让学生在观察、讨论、解决问题中,对水的净化与纯化有进一步的认识。
【教学目标】
1.通过实验探究了解静置沉淀、吸附沉淀、过滤等常用的净化水的方法,了解自来水的净化原理;
2.通过学生熟悉的生活中的例子了解纯水与天然水的区别;
3.了解纯净水的组成以及水纯化的方法;
4.体会化学知识在生活生产中的重要性,培养学生学习化学的兴趣;
5.感受化学对改善个人生活、促进社会发展的积极作用。
【教学重点和难点】
教学重点1、天然水的净化方法与纯化方法;
          2、天然水与纯水(蒸馏水)的鉴别
教学难点:自制净水器净水原理与自来水的生产过程。
【教学策略】
本课题首先从纯水与天然水的对比中,使学生认识到天然水浑浊的原因,并体会到天然水不能直接饮用。紧接着以解决丹尼尔.笛福的著作《鲁滨逊漂流记》中主人翁鲁滨逊的饮水问题为主线,提出如何净化水,引起学生的兴趣,提出自己所了解到的净水方法。适时引导,让学生认识简单的净水方法——静置沉淀、吸附沉淀、以及过滤。并激发学生就地取材,设计家庭自制净水器。通过自制净水器净水实验的演示,以及自来水生产过程的介绍,是学生对水的净化有比较深刻的体会。同时,通过天然水与纯净水的比较实验切入,介绍水的纯化。通过整堂课的学习,使学生能够对水资源的利用与再利用有所体会。
【教学准备】
实验用品:天然水、蒸馏水、明矾、自制净水器、烧杯、玻璃棒、
酒精灯、铁架台
【教学过程】
 
 
教学阶段
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
问:同学们在现实生活中都接触、认识哪些种类的水资源?
通过观察比较,明确天然水中有杂质,不纯净,不可直接饮用。
从实际生活入手,引导学生认识天然水与纯水的区别,为后面水的净化埋下伏笔。
设置问题
鲁滨逊如何从荒岛上获取饮用水?
讨论思考
激发学生对水的净化的兴趣
展示
展示一杯浑浊的天然水
学生讨论分析该天然水中的成分,并思考如何处理达到饮用标准
引发学生思考净水方法
实验探究
归纳学生所述的净水方法,并介绍静置沉淀,并演示
通过观察实验,体会静置沉淀法的优缺点,并设法除去悬浮在水中的杂质
引起学生的思考,并进一步学习吸附沉淀
实验探究
往上述实验获得上层液体中加入明矾,搅拌,静置
观察实验现象
从实验入手,可以帮助学生对明矾净水的认识,了解第二种净水方法——吸附沉淀。
问题设置
问:如何将水中的沉淀物较好的除去呢?(豆浆机的原理)
思考讨论交流
让学生从生活实际中体会分析过滤的原理
展示
实验室过滤装置图片
思考如何制作家庭自制净水器,将上述沉淀于上层液体分离?
通过上述三种净水方法的介绍,交流讨论,解决问题
实验探究
自制净水器净水
学生代表演示实验
让学生从动手实验,观察实验中,进一步体会净化方法
 
分析自制净水器每部分材料的作用
学生讨论交流活性炭的吸附作用在生活中的应用
通过分析,使学生更好的分辨明矾和活性炭的异同点
问题的解决
鲁滨逊自制净水器好,获得相对干净的水,能否饮用?
回答:不行,含大量的细菌,需煮沸除菌。
激发学生的兴趣,并训练其分析解决问题的能力。
知识讲述
通过播放视频,以及展示自来水厂净水过程示意图,简单介绍自来水净化的流程。
观看视频,分析流程图
结合生活实际,了解生活常识。
问题设置
通过净化得到的水是纯水吗?
讨论思考如何鉴别食盐水与纯水
引导学生思考水的纯化问题
实验探究
演示食盐水与纯水的加热蒸发鉴别
观察实验,思考水的纯化
引导学生学习水的纯化
展示
介绍实验室蒸发装置,整流装置
 
体会蒸发与蒸馏得到纯净水的过程
体会水的纯化
问题设置
人们日常生活,和纯水好?还是加热煮沸后的自来水好?
学生讨论
让学生体会现实生活根据需要对谁进行净化和纯化
总结
总结本课的知识内容
讨论总结
 
拓展提升
提出:如何从粗盐中提纯出较纯净的盐?
思考讨论,提出方案
检测学生对水的净化方法的综合运用
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