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“一切教学以学生的最大利益为重”---韦 荣

作者: 来源: 发布时间:2014年09月16日
 

——《给教师的101条建议》读后感

“教书是一项艰辛的工作。有时候你精疲力竭,难免就会偷偷懒,省省事,这也是人之常情。但是,一定要克服这种懒惰的想法。记住,无论做什么,我们都必须以学生的最大利益为重。”
——《给教师的101条建议》(美)Annette L.Breaux
读到了上面这段话,再看看自己的教学工作,反问一句:“做到了一切教学以学生的最大利益为重吗?”今天的世界主流国家都意识到教育的本质是为了人的更好发展,那么,学生的最大利益就应该是教学的核心目标。什么是学生的最大利益?
首先应该是学生在校阶段身心的良好、健康发展。身心健康是人类发展的基础,所以教师在这个方面应该有所为、有所不为。基本原则是教育过程中凡是能够增进学生身心健康发展的事一定要认真做,做出效果,凡是不利于学生身心健康发展的事一定不做。例如,班主任在班上组织学生栽培一些观叶植物,如吊兰、绿萝等等。安排学生专人负责,既美化了环境,净化了教室内空气,又培养了学生的责任心、对生命的热爱,一举数得,毫不费力。我校强调的抓教学常规、重视学管理,重视学生的良好的生活、学习习惯的养成,重视学生的进步,对学生的多元评价这些教育要求内容无一不含有学生身心健康发展的教育追求。
其次,学生通过学校教育掌握必须的知识与技能。二战末兴起的第三次科技革命,上个世纪九十年代加速发展的经济全球化趋势,这些都要求今日的在校生必须在将来具有一定的知识与技能。对我们普通教师来讲就是要教会学生掌握学科知识、一定的学习技能。我有一位学生在高中毕业多年以后,告诉我:“老师,进入了社会,工作了,我发现历史知识很必要!”要说明的是他在高考时选择的是理科。当时,我和他都不重视他的历史知识、技能的学习,当时我们都在专注于高考。走上职业道路的他发现,历史知识中蕴含着大量的管理智慧,外出旅游的他发现历史知识的储备能让旅途丰富、富有生动色彩。听完了他的讲述,我真正体会到中学历史学科的设置价值,让学生通过考试是我们职业的底线,让学生掌握这门课的基础知识,为自己将来的成长助力才是我们追求的根本目标。国家设置基础教育课程的理念正是如此,而在教学现实中,我们却渐行渐远,数祖忘典。每节课下了课,问问自己,今天学生学会了吗?通过小测验、课堂提问检测一下教学效果,带着学生重温未学会的知识,这些都是必须的。
最后,教会学生真诚、正直、善良、礼貌的为人处世之道。一个能为社会发挥正面、积极能量的人除了生心健康、具有一定的知识技能外,还必须有恰当的为人处世之道。作为班主任,我在学生中经常发现这样一些现象:有些孩子本性不坏、教养不足,给别人留下了恶劣印象;有些孩子内向羞怯,不会打招呼,不懂得一些场合的礼节礼仪,显得畏缩拘谨,从而失去了一些本来能够把握得机会。孩子们也有跑来诉苦的:“老师,我没有与人相处的技巧!”其实,这些现象背后是因为他们在成长过程中缺失了为人处世之道的指导。尊重对方、真诚相待、慢声细语、为对方着想,懂得礼节,娴于礼节,上面的问题就会迎刃而解。遗憾的是,在基础教育阶段学校还罕有这样的专门课程的设置。教师能做的就是在三尺讲台上渗透和倡导,还可以将这些知识开发为校本课程。这绝对是以学生最大利益为重。
总之,在工作中我们要将“一切教学以学生的最大利益为重”作为工作原则,我们的学生会优秀起来,我们自己会优秀起来,我们一定会成为受学生爱戴的好老师。
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